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班级管理中的“≠”



    班级管理中的“≠”

  班级工作千头万绪,稍有不慎就可能酿成大错。那么,如何把握其中的轻重缓急呢?

  一、?#32454;?#35201;求≠体罚学生

  ?#32454;?#35201;求与体罚学生是“爱学生”与?#23433;话?#23398;生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育,?#32454;?#35201;求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生?#20013;吹?#24456;糟糕,为了使他更快提高,我指导他每天多练一页字,学生并不会认为老师给他的任务是?#22836;!?br>
  二、严肃认真≠死板教条

  “没有规矩不成方圆”,这句话同样?#35270;?#20110;班主任教育学生时方法的选择。班内?#35838;?#23398;生、?#32771;?#20107;情都有其独特性,我们应严肃认真地?#28304;?#27599;人每事,但教育的方法不能死板教条,应灵活多样,因材施教。

  三、发挥班干部的作用≠撒手不管

  班干部在班级管理中的作用不可小视,但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所?#27604;唬?#32780;学生的思想工作等,还需要班主任单独或领着学生一起做。

  四、发挥优点≠回避缺点

  发挥优点不是回避缺点,如果我们回避了学生的缺点,学生就不能准确、全面地了解自己,不利于学生的全面发展。所以,在发现学生的缺点和不足时,班主任要本着一分为二的原则及?#26412;?#27491;。

  五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

  班主任的威信不是权力压制换来的,而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过?#26234;?#26165;甚至称兄道弟,又会使他们少许多规矩,少许多约束。总之班主任应力求做到?#25226;?#32780;有度,爱而有距”。


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